激发学生问题意识的方法

        一、创设氛围，让学生敢问

        课堂上，要让学生敢于提出问题，教师首先要创设轻松的课堂氛围，让每个学生都有心理安全感，都敢于猜想，敢于怀疑，敢于提问，把传统的教学模式“满堂灌”变为师生互动。同时对学生提出的问题要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，给予充分的肯定和赞赏。对于不善于提出问题的同学，一旦提出问题，首先应肯定其勇气，然后再进行分析；对于那些好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，而是耐心引导，对于提出有价值问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新。

        二、广开言路，让学生会问

        在学生还没有养成提问的习惯或所学知识较难时，教师可以组织学生先进行讨论，在小组内提问，也可以设计好问题，引导学生模仿老师提问。提问内容要由浅入深，由易到难。经过一段时间训练后，学生就会初步掌握发现问题、解决问题的方法。例如：在一年级教学比多、比少应用题时，一般例题中给我们已知信息或一个问题，然后是“你还能提出哪些问题？”比如：红花有8朵，黄花有15朵，让学生提出问题，一开始对于有些学生来说很难，我就交给他们提问方法，经过训练后，同学们对于只给信息不给问题的题目，他们也会提出：它们一共有多少？谁比谁多多少？或谁比谁少多少？等。这些问题是学生自己提出的，他们乐于解决，乐于探究。

        三、精心组织，让学生善问

        要使学生善于提问，教师首先要为学生做如何提问的示范，或有意设计一些疑问留给学生，启发学生去探索，从而让学生在探索中有所发现和创新，特别是在自己思考后还不明白，不理解的地方寻找问题，多问几个“为什么？”

        例如，我在上学期教学“相交与平行”这一节课时，在课的最后总结时我问：对于平行线你们还有什么想法？生1：不相交的两条直线是平行线吗？生2：为什么要在同一平面内？这些都是学生还不明白的知识点，在课堂上，要给学生表达自己想法的机会，留给学生充分探索的时间，让学生互相质疑或向教师提问，准许学生有疑就问，就是在教师讲授过程中也允许学生插话、提问，不要怕打乱原来的教学程序。特别是对学生提出的有创新性的问题，教师要给予积极的评价，使学生体验到成功的乐趣。